面向粤港澳大湾区信息产业需求，立足职业教育提质培优的内驱力，软件学院基于现代质量管理理论，借鉴PDCA循环核心理念，持续完善人才培养闭环，抓牢人才培养方案制定、人才培养模式与方法改革、第三方人才评价和问题诊断改进等四个环节，培养完全满足产业需求的高素质技术技能人才。

持续完善技术技能人才培养的PDCA循环

Plan（计划）：对标产业需求，充分、全面调研，制定高质量人才培养方案。作为顶层设计，人才培养方案关系培养什么人的问题，因此人才培养方案的制定是重中之重。为此，软件学院充分利用地处产业中心的区域优势，借助校企深度合作机制优势，展开广泛的前期调研。在此基础上，结合毕业生追踪调查初步制定人培方案，然后再召开专项人才培养方案制定校企研讨会，根据企业专家的建议和意见对人培方案进行优化调整，搭建职业化课程体系，从方向上确保培养的是产业所需的人才。

召开校企教学指导委员会会议暨人才培养方案研讨会

Do（实施）：“岗、课、赛、证”融通，多措并举，牢抓技能人才培养质量。在人才的具体培养周期中，为确保人才培养质量，创新实施“项目贯穿、分层递进、精细培养”人才培养模式。依托校企深度合作，通过“岗、课、赛、证”融通夯实学生技术技能，通过“三教改革”驱动教学水平和质量的提升。企业全程全面参与育人过程的各个环节，包括成立高水平专兼教师团队、参与模块化教学、共同开发教学资源、共同指导学生考证与竞赛等。通过创新培养模式和方法，从品质上确保培养的是符合产业需求的人才。

Check（检查）：通过权威第三方评价机构，多方位立体化评价就业情况。为评测毕业生是否符合产业需求，通过企业调研和第三方咨询机构麦可思追踪数据，对培养结果、服务贡献、能力素养达成、培养过程反馈、学生服务成效、专业群建设、用人单位评价、家长满意度等8个一级指标和包含的124个二级指标进行分析。结合数据分析，对人才培养过程进行自我诊断与反思。

Action（处理）：根据评价指标反馈，持续改进人才培养方案、培养方法，不断提升育人成效。针对出现的问题，自我剖析，并制定对策，在下一轮PDCA循环中，继续优化人才培养方案、育人模式和教学方法等，继续深化产教融合和“三教”改革，致力培养完全满足产业需求的高素质技术技能人才。